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                      無寬容,不教育

                      時間:2020-09-18 14:25 作者:王開東 編審:

                       

                      導讀

                       

                      任何時候,教育者都應該寬容,孩子是在犯錯中成長的。孩子犯錯,上帝都會原諒的。我越來越覺得最優秀的老師都有慈悲之心。

                       
                       

                       

                       

                       

                       

                       

                      作為教師,假如不能做到慈悲為懷,那么至少可以寬容一點點。

                      很喜歡托爾斯泰的小說《太貴了》,這個小說簡直太嫵媚了,我常常不由自主地想起它。

                      地中海有一個彈丸小國華納哥,幾年前很偶然發生了一起謀殺案。法官認真審理之后,判處犯人斬刑,國王也批了。但是問題來了。這個小國從來沒有死刑犯,自然也沒有斷頭機,沒有劊子手。最后國王決定向法國政府借一臺斷頭機和行刑專家,但法國居然索要16000法郎,國王很躊躇,說:“那個可憐的家伙值不了這么多錢呀!”

                       

                       

                      于是,國王召集了一次國務會議。再三商量能不能辦得節省點兒。比方說弄個士兵將就點兒把事兒給辦了。但士兵們誰也不愿干。

                      大臣們商量來商量去,最后決定,把死刑改為無期徒刑。這樣做,既可以顯示國王的寬宏大量,又可以節約開支。

                      然而,一年后國王發現,要派專人看守那個犯人,還要管犯人的飯,一年就是六百多法郎。國王召見了大臣,對他們說:“你們總得想個省錢的辦法來處置這個流氓才好,現在這個辦法太費錢了。”

                      大臣們主張撤掉看守,減少費用,最好是讓那家伙逃掉。但那個犯人沒有一丁點兒要逃的意思。他自己到御膳房去打飯,再回到房中,第二天依然如此。

                      司法大臣把他找過來,和他說,“沒有人看著你了,你想到哪兒就可以去哪兒。”

                      犯人回答說:“你們給我判了死刑,就該把我處決,毀了我的名聲,我還能到哪里去呢,反正我是不走的!”

                      大臣們又緊急召開會議。左商量右考慮,唯一打發他的辦法是給他一筆養老金。

                      事情就這樣決定了,他領到預付給他的三分之一年金,離開這個王國,在國境線那邊買了一小塊土地,種菜度日,過著舒舒坦坦的日子。

                      他總是準時去華納哥領養老金,拿到錢,就到賭桌上去賭上兩三法郎,有時贏,有時輸,然后回家。他安分守己,日子過得挺好。

                      這個驚人的故事,韻味悠長,給我留下不滅的印象。

                      一個死刑犯留下了一顆人頭,從此過著淳樸的生活,世界并沒有因此變得更壞。當然,國王和大臣只是覺得“太貴了”沒有處決他,但事實上卻寬恕了他。

                      用寬恕的方式卻拯救了一個人,那么,用血的方式懲罰是不是也“太貴了”呢?

                      可是,我們的教育中,寬容幾乎絕跡了。教育越來越急功近利,皮鞋和草鞋就掛在校園的大門旁,觸目驚心。應試競爭的口號,殺氣騰騰——死湫,往死里湫!多考一分,干掉千人!抓高考要抓出血來!只要學不死,就往死里學。

                       

                       

                      用損壞健康的方式,用毀壞心靈的手段,甚至是泯滅親情的途徑,然后,獲得一點血和骯臟的成績,這又有什么意思呢?某省某年高考作文,寫“戰勝挫折”,居然有近三分之一的孩子,直接把自己的父母給滅了,說自己雙親死了,自己如何戰勝苦難,從逆境中走出來。文以載道,這樣的作文還有一絲一毫的道義嗎?我還親眼看到一個孩子的高考勵志格言:為成凌云志,父母皆可殺。

                      先成人,后成才啊。人都不是,怎么能夠成人才?就算是人才,也只是危險的人才,與他人、社會和國家何益?

                      多年來,我理解孩子,寬容對待孩子,我讓他們慢一點,再慢一點,如果不會,我會繼續教,直到他們會為止。我還會告訴孩子,就算他們永遠不會,也沒什么大不了,更不會下地獄。而且這地方不會,別的地方很可能就很會,東方不亮西方亮。

                      為什么要讓所有的孩子都超級優秀呢?

                      事實上也不大可能。很多學校都給老師創造學習機會,鼓勵老師們專業發展,壓擔子、指路子、搭臺子;但真正走上專業發展的老師不還是鳳毛麟角?己所不能,勿施于人。一兩的身教大于一噸的言傳,自己甘于平庸,卻告訴我們的孩子一定要拒絕平庸,超越自我,這不是滑天下之大稽嗎?

                      我告訴我的孩子們,你們有選擇優秀的權力,也有選擇不優秀的權力。我不強求,也不逼迫。了解不想優秀孩子所思所想,給他們指明新的方向;幫助希圖優秀的孩子們增加能量,讓他們獨自上場。

                      事實上,盡管我一直這樣宣傳,卻沒有一個孩子愿意放棄優秀。但有了這樣一個過程,就全然不同了。你理解他,給了他選擇的自由,他是在價值澄清之后,勇敢地選擇追求優秀的道路,那么,他就會自發努力,承擔選擇的責任。在這種選擇中,他感覺自己不是一個被忽視的孩子,而是一個有擔當的公民。

                       

                       

                      為什么一定要理解和寬容呢?因為寬容,能夠給孩子最大的安全感,而安全感則是教育能夠發生最根本的保障。研究發現,金字塔不可能是奴隸建成的,只能是歡快的自由民才能建成,高壓之下的奴隸、沒有安全感的奴隸是絕對沒有創造力的,學生也是。

                      很多年前,美國波特蘭小學的一堂體育課,就是最好的例證。

                      那節體育課,老師在教4年級的孩子練習跳高。先是講解、示范,然后是學生一個個實踐。

                      有個孩子名叫福斯貝里,因為開小差,他根本沒有聽老師講解和示范跳高動作,輪到他的時候,他胡亂一跳,竟然連滾帶爬的滾了過去。

                      同學們哄堂大笑!福斯貝里也漲紅了臉。

                      這個偉大的老師,既溫和又寬容,他不但沒有批評福斯貝里沒有聽講,反而夸贊了他獨特的跳法,認為這種跳法很有創意。老師鼓勵他,讓他再來一次,福斯貝里居然又滾了過去。

                      老師感到非常驚奇,業余時間,帶著福斯貝里訓練,幫助他不斷完善這種跳法,福斯貝里跳得越來越高。

                      1968年,在墨西哥城舉行的第19屆奧運會上,福斯貝里以獨特的背越式過桿姿勢跳過了2.24米高度,打破了奧運會紀錄,勇奪金牌。這個姿勢叫做“背越式”,又叫“福斯貝里式”。

                       

                       

                      背越式,是人類跳高史上最重大的改革,成了國際跳高最正確的選擇。

                      我在想,假如當初福斯貝里的老師狠狠批評了他、諷刺、挖苦、罰站、揪耳朵,然后,用老師示范的方式重練100遍,其結果會怎樣?

                      也許又一個孩子的心理坍塌了,從此患上了恐高癥,所有的創造性都熄滅了,并且永遠不可能找回來。



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